Логопедическое занятие в подготовительной группе "Весна. Насекомые. Звук и буква "Ж"". Организационный момент и психологический настрой

Цель: учить дифференцировать эти звуки изолированно, в словах, во фразах. Уточнить и закрепить правильное произношение Ш и Ж.

Формировать правильное речевое дыхание.

Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук. Развивать связную речь.

Развивать фонематическое восприятие и формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Организационный момент:

Стук в дверь_ приносят письмо, логопед читает письмо, в котором жители страны Шипелок и Жужжалок приглашают детей в гости.

Ребята, хотите побывать в такой стране? (Да.)

Как вы думаете, что любят делать жители этой страны? («Жители этой страны любят шипеть и жужжать»)

А вы знаете, с каким настроением ходят в гости? (С веселым, радостным.)

Предлагаю всем поймать такое настроение и удержать его на протяжении всего нашего и маленького путешествия.

Основная часть:

Закрываем наши глазки

Попадём сейчас мы в сказку

Раз, два, три, четыре, пять

Будем в сказке мы играть.

Дети закрывают глазки и попадают в Страну Шипелок и Жужжалок».

Звучит музыкальная запись жужжание пчёл и шмелей.

Появляется игрушки пчёлка и змея.

Какую песенку любит петь змея? (Ш)

А какую, пчёлка? (Ж)

Дидактическая игра «Полянка»

Пано - волшебная полянка с цветами и кустарниками. Дети должны «перелететь» с цветка на цветок, произнося звук (Ж) и «переползти» от кустика к кустику произнося (Ш).

Пчёлка присела на пенёк, змейка около пенька.

Посмотрите, ребята, на пенёчке лежат необычные круги, на них картинки с изображением различных шипелок и жужжалок. (Задание на задней стенке круга.)

Дидактическая игра «Разноцветные прищепки»:

Прицепите прищепки на картинке: зелёные - если в слове есть звук (Ш).

Жёлтые - если есть звук (Ж).

Дети прицеливают прищепки, называя слова:

Ж: Жук Ш: Шапка

Жёлудь Шишка

Жираф Мышь

Ежевика Ландыш

Журавль Вишня

Молодцы ребята, правильно выполнили задание.

Звучит тихое шипение (музыкальное сопровождение).

Ребята, мне змейка сейчас шепнула, что хочет вам предложить ещё одно задание.

Дидактическая игра «Подбери слово к схеме»

Детям раздаются схемы, на пенёчки кучкой картинки.

Подберите себе слово на картинке, в названии которых есть звук (Ш) или (аналогично со звуком (Ж)) и определите их место положение в слове (в начале, конце или середине слова).

Картинки: Ш - шляпа, кукушка, ромашка, шкаф, душ, шар.

Ж - дождь, пирожок, ёж, жук, жираф, нож.

Пчёлка прожужжала, что у неё тоже есть задание для вас, да не простое, а с загадкой. Вот вам карточки, на которых нарисованы картинки.

Дидактическая игра «Составь слово».

Дети произносят название картинок и выделяют первый звук в каждой картинке и соединяют первые звуки в слово. Получаются слова: Жук, Шар.

Картинки: журавль, утка, кот.

Шина, апельсин, рыба.

Странные немного слова на карточках, а и получились тоже, ну Жук - это друг пчёлки, а вот Шар?

Жужжание пчелы.

Поняла, пчёлка говорит, что она очень любит любоваться воздушными шарами, они как цветочки только небесные, если их отпустить вверх.

Ребята, а я тоже знаю интересную игру «Живые слова» называется.

Делю детей на две команды, раздаю слова со звуком (Ш), а другой со звуком (Ж).

Даю команду: «Слова разбежались! «Дети противоположной команды читают,

«Слова стройтесь в предложение!» что получилось у первой группы детей.

(У Миши машина.) (Жаба и ёжик животные.)

(У Даши шуба.) (На дубе жёлуди.)

Итог занятия :

Давайте прощаться с пчёлкой и змейкой и возвращаться в детский сад.

Закрываем наши глазки -

Раз, два, три, четыре, пять.

Вот мы в садике опять.

В какой стране мы побывали сегодня? (В стране Жужжалок и Шипелок.)

Какие песенки любят петь жители этой страны? (Песни со звуками «Ж» и «Ш».)

Что вам запомнилось больше всего? (Ответы детей).

Цели: 1. Учить правильно произносить и различать звуки [з] и [ж] в слогах и словах.

Задачи:

1. Развитие внимания.
2. Развитие пространственной ориентировки.
3. Развитие общей моторики.
4. Развитие графомоторных навыков.
5. Развитие у детей самоконтроля за речью.

Оборудование: шпатель, домик звуков, мячик, для проведения пальчиковой гимнастики, рисунок с изображением тюльпана (форматА3), из пособия « обводилки», калька, 2 маркера, предметные картинки: (незабудка, козлята, подснежник, крыжовник, арбузы, жеребята, баклажан, кукуруза, ножницы, зубило); домик звуков для уточнения артикуляции.

Ход занятия

1. Оргмомент. Приветствие.

2. Сообщение темы

3. Артикуляционная гимнастика с использованием шпателя.

Прикусить шпатель зубами, губы растянуты в улыбку. Удерживать шпатель под счёт до 10.

Удерживать шпатель на широком языке; язык на нижней губе.

- «самолётик» поднимать и опускать шпатель на широком языке.

Удерживать шпатель языком на верхней губе, затем на нижней.

4. Уточнение артикуляции с помощью домика звуков.

[З] - губы растянуты в улыбку, язык за нижними зубами;
[Ж] – губы слегка вытянуты вперед, язык за верхними зубами;

5. Характеристика звуков, сравнение.

[З] согласный, твердый, звонкий;
[Ж] согласный, твердый, звонкий;

6. Воспроизведение слоговых рядов с помощью кодирования

Логопед просит ребёнка повторять ряд слогов, используя систему кодирования: хлопок в ладоши над головой - слог со звуком [Ж], удар ногой в пол - слог со звуком [З].

9. Физминутка (пальчиковая и дыхательная гимнастика).

Ребёнок пальцами изображает цветок, проговаривая стихотворение:
Рано утром он закрыт, но к полудню ближе,
Распускает лепестки, красоту я вижу,
К вечеру цветок опять закрывает венчик,
И теперь он будет спать до утра, как птенчик.

(продолжение игры)

По заданию логопеда, ребёнок раскладывает картинки по парам, объясняя свой выбор.

9. Итог.

Ритуал прощания: Спасибо пальчикам, спасибо язычку,
Красиво, чётко, правильно я говорить хочу.

Во время проговаривания первой строки, дети сжимают и разжимают пальцы в кулак.
Со второй строки, все пальчики, начиная с указательного, здороваются с большим.

Тема. Постановка звука ж .

Цели. Развитие речевой моторики, фонематического восприятия и фонематического анализа, уточнение артикуляции звука ж, постановка звука ж и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении, закрепление связи звука и буквы ж.

Содержание занятия

Организационный момент.

Сообщение темы.

На доске - несколько картинок (жук, паук, кошка). Логопед читает загадку:

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу,

Букву ж все твержу.

Зная твердо букву эту,

Я жужжу весной и летом.

- Кто это жужжит на ветке? Найдите картинку. (Жук.) Да, это жук.
Покажите букву, с которой начинается слово жук. (Буква ж вывешива ется на доске.) Эта буква обозначает звук ж. Этот звук напоминает жуж жание жука: ж-ж-ж-ж. Сегодня мы будем учиться произносить звук ж. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.

3. Артикуляторная гимнастика.
Для губ: улыбка-трубочка.

Для языка: сделать язык широким, широкий язык на верхнюю губу, широкий язык на нижнюю губу; широкий кончик языка поднять на верх ние зубы, широкий кончик языка опустить на нижние зубы, то же за верхние зубы, за нижние зубы; сделать "лодочку", сделать чашечку вне ротовой полости, убрать чашечку в рот, подуть на чашечку.

4. Постановка звука ж. Используется прием постановки путем озвончения звука ш.

- Приложите руку к горлышку. Произнесите звук ш, а теперь скажи те его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук ж.

После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук. Дети поочередно произносят этот звук. Логопед поправляет и уточняет артикуляцию звука. В случае затруднений одна рука ребенка прикладыва ется к горлу логопеда, другая кладется на область гортани ребенка. Логопед воспроизводит звук ж, ребенок имитирует, используя тактильно-вибрационные ощущения.

Можно использовать постановку ж от звука з. При произнесении звука з детям предлагается поднять кончик языка вверх за верхние зубы.

5. Уточнение артикуляции звука ж.(профиль звука Ж)

Произнесем еще раз звук ж. В каком положении губы при произно шении звука ж?

Губы вытянуты вперед. (Все дети повторяют.)

В каком положении зубы - сомкнуты или раскрыты?

Немного раскрыты, между зубами небольшая щель.

- Где находится кончик языка?

После каждого вопроса логопед снова показывает артикуляцию звука ж, дети также еще раз произносят звук.

- Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов.
(Все дети повторяют.) Кончик языка и боковые края загнуты и имеют
форму чашечки.

Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.

- Покажите рукой, какой язычок? (Дети показывают.)

- Что напоминает язычок?

- Чашечку.

Логопед в целом описывает артикуляцию звука ж, сопровождая ее движением кисти руки, изображающей форму чашечки. Дети повторяют.

6. Развитие фонематического анализа.

а) Игра "Подними флажок". Логопед называет слова: жаба, парта,
лампа, дверь, кожа, лопата, жираф, ежик. Дети поднимают флажок,
если в слове есть звук ж.

б) Распредели картинки. На доске выставляются картинки: пожар,
лужа, жасмин, жук, жаба, лыжи, пижама, желуди, пиджак. Дети долж ны распределить картинки на две группы: слева положить картинки, в на звании которых звук ж в начале слова, а справа те картинки, в названии которых звук ж в середине слова. Логопед при этом четко называет снача ла все картинки, выделяя голосом звук ж в слове.

в) Найди место звука ж в словах. У детей цифры 1, 2, 3. Логопед
произносит слова, дети определяют, какой по счету звук ж в слове (пер вый, второй или третий), и поднимают соответствующую цифру. Примерные слова: жарко, ужин, желтый, ожог, железо, пожар, жидкий, сажать.

7 . Закрепление связи между звуком и буквой ж.

- Посмотрите на букву ж. Что она напоминает, на что похожа?
-На жука.

- Сложите из палочек букву ж. А затем подберите картинки, в назва нии которых есть звук ж.

Во время самостоятельного выполнения этого задания логопед инди видуально занимается с теми детьми, у которых артикуляция звука ж еще недостаточно закреплена.

8. Подведение итогов занятия.

Какой звук мы учились произносить?

Звук ж.

Как произносится звук ж? Дети повторяют артикуляцию звука ж.

Конспект занятий по постановке звука [ж]

Цель занятия:

Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном произношении;

Развитие речевой моторики;

Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

Закрепление связи звука и буквы / ж/

Оборудование: зеркало, картинки, цифровой ряд, схемы слов.

Ход занятия

1. Организационный момен

Говорим красиво, внятно, чтобы было всем понятно

Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.

2. Сообщение темы

На доске несколько картинок: жук, паук, птица.

Логопед читает загадку:

Я на ветке сижу,

Я на ветке сижу

Букву ж все твержу

Зная твердо букву эту

Я твержу весной и летом.

Кто это жужжит на ветке? Найдите картинку.

Какой первый звук в слове “жук”? Этот звук напоминает жужжание жука. Сегодня будем учиться произносить звук /ж/. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.

3. Артикуляционная гимнастика.

(Сказка о Веселом язычке)

Для губ: Логопед читает загадку

В домике этом Красные двери

Рядом с дверями белые звери.

Любят зверюшки конфеты и плюшки.

Догадались? Этот домик - рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так: рот открыт: “улыбочка”

Рот закрыт: “трубочка”

“ребята-лягушата”

Тянуть губки прямо к ушкам - очень нравится лягушкам,

Улыбаются, смеются, а глаза у них как блюдца.

“ребята-слонята”

Подражаю я слон, губки хоботком тяну.

Для языка: В этом домике, дружок, живет веселый язычок.

Ох, и шустрый он мальчишка и немножко шалунишка

Вот он вышел погулять, на крылечке позагорать (язык лежит на нижней губе)

“лопата” - язык лопатой положи немного удержи,

Он тихонечко лежит и нисколько не дрожит.

Вот подул легкий ветерок и язычок поежился (язык “стрелочкой”), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть).

А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим “д-д-д-д”).

Язычок не скучал дома, потолок побелил)

“Маляры” (мы сегодня маляры - потолок побелим мы).

Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так” (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта) - “часики”

“Пора и мне спать”, - подумал Язычок.

4. Постановка звука / ж /

(используется прием постановки путем озвончения звука / ш /).

Приложите руку к горлышку. Произнесите звук /ш/, а теперь скажите его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук /ж/.

После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук. Дети произносят звук. Логопед поправляет и уточняет артикуляцию звука.

5. Уточнение артикуляции / ж/ (перед зеркалом)

Произнесем еще раз /ж/. В каком положении находятся губы?

В каком положений находятся зубы - сомкнуты или раскрыты?

Где находится кончик языка?

Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.

Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.

Что напоминает язычок? (чашечку).

6. Развитие фонематического анализа

А) Игра “Поймай звук” (хлопни в ладоши, когда услышишь звук /ж/)

Из ряда звуков: М, Ж, В, Р, Ж, Л,Ж….

Из ряда слогов: жа, ва, ло, жо, ду, жу…

Из ряда слов: жаба, стакан, прыжок, лопата, телевизор, жираф ….

Б) Распредели картинки под схемы:Ж_____________ _____________Ж__________

(в начале слова) (в середине слова)

Предварительно дети характеризуют звук / ж/: согласный, твердый, звонкий.

На доске картинки: лыжи, жираф, желуди, пиджак, жилет, пижама, ежи, журнал.

Дети должны распределить картинки под схемы: под первой схемой картинки, в названии которых звук /ж / в начале слова, под второй схемой - /ж/ в середине слова.

В) Определение места звука /ж/ в слове по цифровому ряду: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Логопед произносит слова: ужин, кожа, пожар, сапожки, пружина.

7. Закрепление связи между звуком и буквой “Ж”.

Покажите букву “ж”. На что она похожа?

Сложите из палочек букву.

Подберите картинки со звуком /ж/.

Во время самостоятельного выполнения этого задания, логопед индивидуально занимается с детьми, у которых артикуляция звука /ж/ еще недостаточно закреплена.